sc. Sherborne Microsoft Word, pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna, 3 rok

Twoim problemem jest to, że powszechną NICOŚĆ mylisz z osobistą PUSTKĄ

144

Rozdział 5

Tabela 3. Scenariusz nr 1

Temat w cyrku

Prowadzący..................

Przebieg zajęć

Zestaw relacji

Powitanie

1 ■

Na prośbę prowadzącego grupa wita się wymienianymi przez niego częściami ciała (np. plecami, głowami, łokciami...).

Schcmat ciała Przestrzeń

• Wyczuwanie twarzy:

„Zabawne miny": wytrzeszczanie i mrużenie oczu, robienie min proponowanych przez prowadzącego i uczestników.

• Wyczuwanie kończyn:

„Clown" ('wyczuwanie nóg w ruchu): chodzenie i bieganie na tzw. sztywnych nogach (mięśnie nóg napięte), chodzenie i bieganie na tzw. miękkich, gumowych nogach (mięśnie nóg rozluźnione), chodzenie i bieganie na szeroko rozstawionych nogach oraz w inny zabawny sposób, zaproponowany przez uczestników.

Ćwiczeniu oparte na relacji „z"

„Wejście na cyrkową arenę": kilku uczestników, klęcząc jeden przy drugim, tworzy „tunel", pod którym pozostali czołgają się.

Prowadzący kieruje podziałem na pary (partner „aktywny" - partner „bierny"). „Akrobacje samolotu": ćwiczący leży na plecach, nogi ma ugięte w kolanach, podtrzymuje za ręce wspólćwiczącego, który leży na brzuchu na jego goleniach. ,Akrobaci": partner „aktywny" wykonuje klęk podparty, zaś partner „bierny" kładzie się na jego plecach na brzuchu lub na plecach (w poprzek); poddaje się rytmicznemu kołysaniu. Uwaga: po wykonaniu ćwiczeń następuje zamiana ról w parach.

Ćwiczenie relaksacyjne

Masaż kończyn.

Uwaga: po realizacji ćwiczenia następuje zamiana ról w parach.

Ćwiczenia oparte na relacji „przeciwko"

Prowadzący kieruje podziałem na pary (partner „aktywny" - partner „bierny", który staje się aktywny).

„Siłacze": partnerzy obejmują się, a następnie próbują wyzwolić z uścisku. „Słoń": partner „bierny" kładzie się w poprzek ciała partnera „aktywnego". Partner „aktywny" próbuje się wyczołgać spod kolegi.

,Annata": partner „aktywny" siedzi oparty o ścianę, nogi ma ugięte w kolanach, stopy ustawione tak, by mogły do nich przylegać stopy partnera „biernego", siedzącego w takiej samej pozycji. Na sygnał dany przez prowadzącego osoby z pary jednocześnie prostują nogi. Partner „bierny" odbija się od partnera „aktywnego" i ślizga się po podłodze.

Ćwiczenie relaksacyjne

„Leniuchowanie": uczestnicy zajęć leżą na brzuchu, machają nogami ugiętymi w kolanach, klaszczą stopami, przyj mują pozycje, w jakich lubią leniuchować.

Planowanie i organizacja zajęć prowadzonych Metodą Ruchu... 145

Ćwiczenia oparte na relacji „razem"

„Na batucie": dwóch wspólćwiczących wspomaga stojącą między nimi podskakującą osobę, trzymając jąza dłonie i pod łokcie.

„Trampolina": grupa trzyma brzegi koca, na którym leży jedna osoba. Delikatnie unosi koc, kołysze nim, a potem delikatnie podrzuca. „Huśtawka": czterech ćwiczących ustawia się w szeregu w klęku podpartym. Piąta osoba kładzie się na ich plecach. Klęczący kołyszą się rytmicznie do przodu i tyłu. Kończąc ćwiczenie, ostrożnie siadają na piętach, podtrzymując osobę zsuwającą się na podłogę, by mogła bezpiecznie wstać. Uwaga: po wykonaniu ćwiczenia następuje zamiana ról.

Ćwiczenie relaksacyjne

Uczestnicy zajęć, leżąc, głęboko oddychają.

Pożegnanie

Uczestnicy zajęć, leżąc na brzuchu, tworzą krąg. Trzymając się za dłonie, dzielą się wrażeniami z zajęć. Na pożegnanie prowadzący „wysyła iskierkę".

Dalej przytaczamy scenariusz zajęć, które przeprowadzono w ramach kursu doskonalącego pracę Metodą Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne (poziom pierwszy), realizowanego według autorskiego programu prof. dr hab. Marty Bogdanowicz (Instytut Psychologii Uniwersytetu Gdańskiego) i Dariusza Okrze-sika (Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Sopocie). Sesja ta odbyła się w 2004 roku w Gliwicach. Zgodnie z założeniami przyjętymi dla pierwszego poziomu kursu uczestniczyli w nim jedynie dorośli, którzy podczas ćwiczeń odgrywali rolę dorosłego bądź dziecka. W scenariuszu tym celowo użyto języka potocznego i sformułowań roboczych, a zastosowane tu ćwiczenia Czytelnik z łatwością odnajdzie we wcześniejszych rozdziałach książki.

sc. Sherborne Microsoft Word, pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna, 3 rok

Twoim problemem jest to, że powszechną NICOŚĆ mylisz z osobistą PUSTKĄ

Formularz