Twoim problemem jest to, że powszechną NICOŚĆ mylisz z osobistą PUSTKĄ
Teoretyczne podstawy wychowania -ćwiczenia i wykłady
TEORETYCZNE PODSTAWY WYCHOWANIA1.wiedza i jej rodzajeWiedza to rezultat poznania, zdobywamy ją dzięki metodzie działalności poznawczej.Typy wiedzy:- potocznego ( wiedza potoczna) Cechy: subiektywna, niesystematyczna, spontaniczna, przypadkowa, może zawierać błędy- naukowego wiedza przednaukowa = wiedza potoczna. Wynika z potrzeb życia. Ni jest do końca uświadomiona. Cechy: metodyczna, obiektywna, sprawdzalna, intersubiektywna, sysyematyczna- mądrościowego ujmowanie sensu całości. Ma charakter całościowy, bezpośredni. 2.poznanie i jej typyPoznanie to aktywność psychiczna polegająca na wprowadzeniu w polu świadomości pewnych informacji (to uchwycenie właściwości czegoś. Odpowiada na 3 pytania, Co , Jak , dlaczego jest Poznanie podejmujemy ze względu na motyw teoretyczny lub praktyczny. Teoretyczny chcemy wiedzieć: z ciekawości, z potrzeby wiedzy, Praktyczny dzielimy go na praktyczny, techniczny i moralno- etycznyKażde poznanie ma charakter:- świadomościowy poznanie ma charakter świadomy i myślenie ma charakter refleksyjny. - intencyjny- aspektywny- asymilujący ( wiedza na ubogaca) 3.teoria jako narzędzie poznania rzeczywistości społecznejTeoria jest narzędziem poznawania. Rzeczywistością nazywamy to wszystko, co posiada właściwości przestrzenne, trwa w czasie i czemu przypisuje się byt niezależny od nas, wreszcie wszystko to, co może być przedmiotem sądu, czyli to, co jest uchwytne dla rozumu, umysłu ludzkiego. 4.rodzaje teoriiNależą do nich teorie ogólne, nazywane teoriami orientacji, a zarazem będące teoriami o największym zasięgu, które charakteryzują się założeniami ontologicznymi określającymi badaną rzeczywistość, epistemologicznymi wyznaczającymi granice i możliwości poznawcze, metodologicznymi ustalającymi sposoby gromadzenia materiału faktograficznego oraz budowania twierdzeń. Z kolei teorie średniego zasięgu to takie, które charakteryzują się aspektami metodologicznymi. Na ich gruncie nie formułuje się twierdzeń, które wymagałyby ważnego stawiania założeń teoretycznych, ontologicznych i wartościujących zarazem. Teorie szczegółowe, o najwęższym zasięgu, nazywane teoriami empirycznymi. Ich właściwością jest wykrywanie zależności między zmiennymi, które przyjmą postać zależności przyczynowych, funkcjonalnych bądź korelacyjnych. Niekiedy nazywa się je teoriami prakseologicznymi, bowiem dotyczą one najczęściej badań praktycznego i celowego działania człowieka. 5.funkcje teorii- Funkcja eksplanacyjna. Polega ona na opisie i wyjaśnieniu rzeczywistości, która jest przedmiotem badań każdej teorii. Funkcja ta sprowadza się m.in. do koniecznego ze względów poznawczych porządkowania, systematyzowania i łączenia twierdzeń w spójną całość logiczną. Dzięki niej badacz gromadzi ważne informacje o interesującym go przedmiocie w oparcie o język interdyscypliny. Aparatura pojęciowa, za pomocą której dokonuje się opisu i wyjaśnienia badanego fragmentu rzeczywistości (społecznej) musi być jednoznaczna a przynajmniej jasna i wyraźna.- Funkcja heurystyczna. Polega ona na tym, że w obszarze konkretnej teorii zachodzą warunki do formułowania nowych problemów i hipotez, których źródłem są ustalenia wynikające ze spełnienia przez nią funkcji eksplanacyjnej, a także pozateoretyczny konkret wynikający ze społecznej potrzeby poznawania określonego fragmentu rzeczywistości. W każdej teorii, a zwłaszcza w teoriach konstruowanych w ramach nauk społecznych, dostrzec można elementy niepewności. Element niepewności jest ujemną stroną każdej teorii, stąd dążenie nauki, by doskonalić teorię, czyniąc go jak najmniejszym. To zaś osiągnąć można dwojaką drogą. Po pierwsze, tworząc teorie jak najprostsze , po drugie, tworząc teorie najogólniejsze. 6.teorie zaksjomatyzowane i jej typyTeorie zaksjomatyzowane (określane też jako formalne, dedukcyjne) cechują się wysoką spójnością logiczną twierdzeń, w których występują aksjomaty, czyli terminy pierwotne, naczelne, służące do zdefiniowania wszystkich pozostałych pojęć danej teorii (np. w matematyce, logice).Teorie zaksjomatyzowane dzielimy na:- metateorie, (teorie formalne)-w szerokim znaczeniu metateoria zajmuje się interdyscyplinarnym badaniem teorii w ogóle, zaś metateoria w wąskim znaczeniu zajmuje się badaniem określonej teorii w ramach jednego tylko paradygmatu czy podejścia.- teorie normatywne, tworzymy regułę o założeniu po empirycznym, skupiają się na określeniu zasad, norm. Ma charakter normatywny. 7.teorie redukcyjne i ich typyTeorie redukcyjne (określane też jako empiryczne, indukcyjne), charakterystyczne dla nauk pogranicza, obejmujących przedmiotem refleksji naukowej dwie lub więcej dziedzin, w wyniku czego twierdzenia jednej nauki są redukowane do twierdzeń drugiej nauki. Tym samym zdanie wyjaśnianie i wyjaśniające należą do dwóch różnych dyscyplin, zaś naukowy opis rzeczywistości zawiera elementy uwiarygodnione do stopnia tzw. Praktycznej (nie absolutnej) pewności (np. w socjologii, psychologii, pedagogice, politologii).Teorie redukcyjne dzielimy na:- eksplikacyjne, nastawione są na badania podstawowe; ich istotą jest poszukiwanie uogólnień pozwalających wyjaśniać coraz szersze zakresy zdarzeń lub sądów o nich- optymalizacyjne, empiryczne badania stosowane są podejmowane z intencją dostarczenia informacji użytecznych w konkretnej działalności, prowadzą one do powstania teorii optymalizacyjnych czy prakseologicznych, postulując jakie są warunki niezbędne do wystąpienia postulowanego stanu rzeczy8.istota i przedmiot badan teorii wychowania Teorie biorą zwykle swą nazwę od dziedziny faktów, które stwierdzają podstawowe zadania empiryczne, a wyjaśniają prawa i hipotezy wchodzące w skład teorii . Jak wskazuje sama nazwa interesującej nas dziedziny, przedmiotem badań teorii wychowania jest ten fragment rzeczywistości społecznej, ten rodzaj faktów społecznych, czy wręcz bytów społecznych, który powszechnie nazywamy wychowaniem. Sośnicki stwierdził, że przez wychowanie w szerszym znaczeniu rozumiemy wychowanie, którego przedmiotem jest całość psychiki człowieka. Przez psychikę za ś rozumiemy ogół procesów i właściwości psychicznych ludzi; chodzi więc o kształtowanie zarówno procesów jak i właściwości intelektualnych, uczuciowych i chcenia wraz z działaniem. Jest to tez przedmiot wychowania pedagogiki w szerszym znaczeniu 9.miejsce teorii wychowania wśród innych subdyscyplin pedagogicznychDo zespołu subdyscyplin podstawowych (teoretycznych) pedagogiki, czyli nauk pedagogicznych, najczęściej zalicza się:- Pedagogikę ogólną wraz z metodologią;- Dydaktykę, czyli teorię nauczania i uczenia się;- Teorię wychowania, w ramach której mieszczą się różne szczegółowe, o ograniczonym zasięgu teorie wyrastające z przyjętych orientacji metodologicznych oraz filozoficznych;- Pedagogikę społeczną, czyli teorię środowiska wychowawczego;- Pedagogikę porównawczą, czyli teorię analizy różnych systemów oświaty i wychowania;- Historie oświaty i myśli pedagogicznej, zwanej dość powszechnie historią wychowania10.zadania i funkcje ogólnej teorii wychowaniaDo zadań teorii wychowania będzie w szczególności należało:- Określenie przedmiotu poznania poprzez ukazywanie jego aspektywnego charakteru;- Ustalenie podstawowych założeń ontologicznych, epistologicznych i metodologicznych, w oparciu o które dokonuje się na jej gruncie opisów i wyjaśnień przedmiotu poznania;- Definiowanie, klasyfikowanie, typologizacja oraz ustalenie poprzez eksplikację wzajemnych powiązań pomiędzy podstawowymi pojęciami, tak by tworzyły one określoną strukturę i logiczną całość- Formułowanie problemów badawczych w wyznaczonym polu epistemologicznym.- Ustalenie i przyjęcie określonej strategii i instrumentarium badawczego w celu gromadzenia i opracowania danych empirycznych, konstruowanie sądów i twierdzeń wchodzących w skład budowanej teorii. Do funkcji teorii wychowania zalicza:- Funkcję generalizującą polegającą na porządkowaniu, systematyzowaniu, łączeniu wchodzących w jej skład twierdzeń i sądów w pewną logiczną całość;- Funkcję deskryptywną, która wyraża się rzetelnym opisem badanej rzeczywistości społecznej, która obejmujemy pojęciem wychowania i jego pochodnymi i jej wyjaśnieniem;- Funkcję komunikatywną, dzięki której teoria wychowania dostarcza istotnie ważnych informacji o badanym fragmencie rzeczywistości wychowawczej za pomocą języka, aparatury pojęciowej, która jest zrozumiała przynajmniej tym, którzy uprawiają teorię wychowania lub inne nauki o wychowaniu;- Funkcję praktyczną polegającą na tym, że głoszone twierdzenia charakteryzują się społeczną użytecznością;- Funkcję heurystyczną, która pozwala na formułowanie nowych problemów i hipotez w świecie przyjętych ustaleń i twierdzeń teoretycznych.- Funkcję prognostyczną, która pozwala w obrębie teorii wychowania na różnego rodzaju przewidywania dotyczące faktów i zjawisk, którymi ona się zajmuje;- Funkcję ewaluatywną, wyrażającą się tym, że na gruncie teorii wychowania dokonuje/poddaje się ocenie zjawiska i fakty badane przez nią z punktu widzenia określonego systemu wartości. 11.orientacja socjologiczna w teoriach wychowania.jej charakterystyka iPrzedstawicieleNazwiska: Florian Zamiecki, Z. Mysłakowski, R. MillerZamiecki uważany jest za najważniejszego socjologa wychowania napisał: Teoria wychowania to część socjologii wychowania zawsze przebiega w jakiejś społeczności.Przedmiotem orientacji socjologicznej jest gromadzenie przedmiotów i warunków zagadnień.Wychowanie dokonuje się w czynach społecznych, wychowanie osobnika, który spełniać będzie pewne role społeczne.Kategorie pojęciowe: środowisko wychowawcze- Wychowanie działalność społeczna- Środowisko społeczne osoby i grupy społeczne regulujące i wywołujące działalność wychowawczą.Stosunek wychowawczy zachodzi między wychowankiem a wychowawcą.Cele wychowawcze:- Altruizm bezinteresowna pomoc Masłakowski Teoria wychowania, jako część pedagogiki społecznej, ale wskazuje odrębności teorii.Zadanie: wyodrębnienie i analizowanie form wychowania i funkcji jakie pełni wychowanie w całokształcie życia społecznego.Pojęcia: - wychowanie wszystkie procesy i czynności, którym podlegamyWychowanie nie opiera się tylko na nabytych sprawnościach, ale wpływy te poszerzają się na doświadczenia pozajednostkowe: czynniki dziedziczne (wrodzone), środowisko materialne, wychowanie epizodyczne, wychowanie planoweFunkcje: adaptacyjne Dziecko w ten sposób zdobywa wiedzęR. Miller Nurt socjologiczny.Teoria wychowania jako refleksja pedagogiczna na temat więzi społecznych.Pojęcia: - Socjalizacja proces społeczny- Wychowanie powiązanie z pedagogiką nie jest procesem autonomicznym, to procesu wikłany w społeczne warunki.- Psychoterapia specyficzna metoda docierająca do najgłębszych potrzebCzynniki determinujące wychowanie: socjalizacja, twórczy wychowawca, osobowość, aktywność własna12.orientacja psychologiczna w teoriach wychowania. jej charakterystyka iPrzedstawicieleNazwiska: Zaborowski, Łobocki, Konarzewski Z. Zaborowski: Nauka empiryczna, społeczna, praktyczna zajmuje się zjawiskami, mechanizmami wystawiona w procesie wychowanie, to teoria wychowania.Nie ma jednej teorii wychowaniaZadania:- Bada fakty i zjawiska wychowawcze i klasyfikuje je- Uogólniać, teoretyzować- Formułuje dyrektywy praktyczne (wskazówki)- Próbować stwarzać modelowe teorie wychowaniaWychowanie to kształtowanie osobowości dzieckaNajważniejsze pojecie: - Sytuacja wychowawcza interpersonalny układ między ludźmi.Łobocki: Wychowanie odnosi się do sfery emocjonalnej, motywacyjnej dzieci.Cele wychowanie: złożoność, intencjonalność, interakcyjność, relatywność, długotrwałośćKonarzewski:Teoria wychowanie to teoria oddziaływań wychowawczych, teoria zmian ludzkich.Mamy taką teorię jaką przyjmiemy zmianę psychologiczną. 13.orientacja normatywno-filozoficzna w teoriach wychowania. jejcharakterystyka i przedstawicieleNazwiska: Kunowski, Cichoń ciągle piszą!! Kunowski-religijne, Cichoń ku wartością KotłowskiKunowski skonstruował schemat osobowości człowieka, koncepcja człowieka:BIOS (życie), ETOS (obyczaj, zwyczaj), AGOS (prowadzić), LOS To siła napędowa do tworzenia się osobowości.BIOS Procesy biologiczne, dziedziczne ETOS pozytywny, negatywny, odbiór etosu środowiskowy wpłw AGOS świadoma działalność na wychowanieGnitecki rozwinął:BIOS, ETOS, AGOS, LOS to podstawa egzystencji AGOS + LOS = egzystencjaBIOS + ETOS określają prawdę w człowieku, AGOS i LOS określają dobro w człowiekuCichoń: Formułuje normy, uważa, że takie normy musimy wpajać dzieciom. Gwarantem skuteczności wychowania jest wiedza aksjomatyczna Kotłowski: nawiązuje do Okonia, Krajca. Formułuje teorię wychowania moralnego, który nie może być zbiorem aksjomów.Akt pedagogiczny Każda świadoma czynność człowieka, która zorientowana jest na cel pedagogiczny jest dynamicznyFakt pedagogiczny efekt aktu pedagogicznego lub procesów wychowawczych.Oddziaływanie pedagogiczne to ciąg oddziaływujących na siebie aktów pedagogicznychProces wychowawczy współdziałanie świadomości przedmiotu i podmiotu do osiągnięcia14.orientacja normatywno-ideologiczna w teoriach wychowania. jejcharakterystyka i przedstawicieleNazwiska: Krawczyk, MuszyńskiKrawczyk: Proces wychowawczy opiera się na Cel: - Podejmowanie problemów wychowawczych analiza problemu wyciąganie wniosków- Budzenie optymizmuNajważniejsze jest zaspokojenie 6 podstawowych potrzeb człowieka.15.orientacja elektryczna w teoriach wychowania. jej charakterystyka iPrzedstawicieleNazwiska: Garniewicz, Kukałowicz, Zając DariuszOrientacja eklektyczna: tu znajdziemy poglądy i stanowiska dotyczące wychowania, które:a)nie maja jednego, wspólnego źródła b)stanowią swoista mieszankę wcześniej omówionych orientacjic)stanowią tzw. dyskurs edukacyjny: rozmowa na określony temat dotyczących wychowania, która odbywa się nie bezpośrednio lecz poprzez publikacje naukowe np. Zbyszko Melosik, piotr Pietrykowski, Kwiecinski, Sliwerski, Nalaskowski16.wychowanie-socjalizacja-edukacja.wyjaśnienie pojęćSocjalizacja :- przygotowanie człowieka do życia w społeczeństwie poprzez udział w grupach społecznych i ich kulturze.- uczy współżycia ze społeczeństwem, uczy pełnienia ról społecznych, norm, uczy panowania nad emocjami, popędami, wpaja człowiekowi aspiracje, daje mu kwalifikacje, sprawności, umiejętności techniczne. Prowadzi do konformizmu (życia w zgodzie z przyjętymi zasadami, zachowania zgodnego z oczekiwaniami społecznymi)Socjalizacja jest podrzędna w stosunku do wychowania w ujęciu szerokimKażde wychowanie w wąskim znaczeniu jest socjalizacją, ale nie każda socjalizacja jest wychowaniem w wąskim znaczeniuSocjalizacja jest nadrzędna w stosunku do wychowania w wąskim znaczeniuEdukacja- jest podrzędna w stosunku do wychowania w ujęciu szerokimogół wpływów na człowieka. Celem edukacji jest dokonywanie zmian w sobie, w otoczeniu z zachowaniem wolności. Dokonuje się wszędzie przez wszystkich ludzi. Dziesięciościan edukacji według Kwiecińskiego: globalizacja, etatyzacja, nacjonalizacja, kolektywizacja, socjalizacja, polityzacja, inkulturacja i personalizacja, wychowanie i jurydyfikacja, kształcenie i humanizacja, hominizacja, Każda edukacja jest wychowaniem, ale nie każde wychowanie jest edukacją.Wychowanie w ujęciu szerokim jest nadrzędne w stosunku do edukacji.Każda wychowanie wychowaniem w ujęciu wąskim jest edukacją, ale nie każde edukacja jest wychowaniem w ujęciu wąskim.Wychowanie w ujęciu wąskim jest podrzędne w stosunku do edukacji.17.różnorodne ujęcia definicyjne wychowania Najczęściej stosowaną definicją pojęcia wychowanie w literaturze pedagogicznej jest definicja sprawozdawcza , tzn. taka, która w miarę wiernie stara się odtworzyć jego sens zawierający się w języku (również potocznym). Przykładem tego może być definicja np.: definicja Danysza wychowanie to wpływ świadomy i systematyczny , który wywiera człowiek dorosły na niedorosłego, aby umysłowi jego nadać zamierzony kształt.Następna definicja pojęcia wychowanie są definicje projektujące. nadają pojęciu wychowanie nowe znaczenie, tylko w niewielkim stopniu lub w ogóle, uwzględniają znaczenie tego pojęcia w języku naukowym i potocznym Np. wychowanie jest nie tylko rzeczywistością aktualną, ale racjonalną nadzieją na jej przekształcenie, nie tylko żywą i konkretną troską o przygotowanie ludzi do życia w dzisiejszych warunkach czasu i miejsca, poziomu bytowania, form pracy, ciężaru wszelkich konieczności danego etapu historycznego, ale również wiarą w możliwości przyspieszenia tempa doskonalenia warunków, stwarzanie realnych możliwości wszechstronnego rozwoju ludzi Suchodolski Definicje regulujące mają na celu częściowe dostosowanie treści definiowanego pojęcia do znaczenia zastanego, stosowanego w języku nauki bądź potocznym a zarazem je częściowo je zmniejszają. Przykładem może być np.: Sujak wychowanie jest to włączenie człowieka dojrzałego w proces rozwoju psychicznego, który rozgrywa się na jego oczach w człowieku mniej dojrzałym. Wychowanie Może być świadome, lub nieświadome. Może być jednym i drugim jednocześnie i tak jest właśnie najczęściej .Definicje perswazyjne wykorzystanie przy definiowaniu jakiegoś pojęcia takiego zbioru jego właściwości, który ma pozytywny lub negatywny ładunek oceny (emocjonalny) np.: Sujak: wychowanie jest włączeniem się człowieka dojrzałego w proces rozwoju psychicznego, który rozgrywa się na jego oczach w człowieku mniej dojrzałym 18.pseudowychowanie i jego typyPseudowychowanie: wszystko to co przyjmuje wymiar przeciwieństwa wynaturzenia czy pozorności wychowania; wychowanie toksyczneCztery rodzaje pseudowychowania: a) wychowanie nieadekwatne, czyli takie, które nie rozpoznaje sytuacji wewnętrznej wychowanka i działa obok na oślep czy też nawet wbrew tkwiącym możliwością ; Filekb) wychowanie fikcyjne, kiedy nierzekomy wychowawca i nierzekomy wychowanek w swych interakcjach nie potrafią zharmonizować swego współdziałania doznawania współ c) wychowanie wyobcowane polega na tym, że to nie bezpośredni podmiot doznawania jest odbiorcą, to nie dla niego inicjowany jest proces wychowawczy, to jedynie stwarza się takie pozory, podczas gdy właściwym odbiorcą wytworów wychowania są pośrednie podmiotu doznawania, osoby czy instytucje Tamzed) wychowanie zawładające wychowanie takie rezygnuje najczęściej ze zdobycia autentycznego wpływu na wychowanka ( ) stara się natomiast wpływać na niego poprzez rozmaite układy zależności. Dlatego jego środkiem jest głównie, mniej czy bardziej jawny przymus Tamze 19.proces wychowania moralnegoWychowanie moralne wychowanie etyczne lub do wartościDrugie znaczenie: 1. Opisowe (wersja neutralna) przybliżenie jednostce właściwe postępowanie moralne bez oceny! Kształtowanie właściwości moralnych, jednostka sama dokonuje wyboru. Nauczyciel nie ujawnia swoich wartości dyskusja skierowana na nią. Argumentacja2. Oceniające (wersja normatywna) stawia sobie cel przyswojenia jednostce określonych zasad moralnych. Nauczyciel ocenia, uczeń ma to przyjąć. Zadanie dorosłych to utwierdzić, że wartością jest to co się dzieciom wpaja.Stosuje się je łącznie!!20.sposoby wychowania moralnego1. Tradycyjne Dawanie dobrego przykładu, perswazja, autobiografie ludzi wielkich2. Nowoczesne rozumowanie moralnego, (dyskusja, logiczna dyskusja, lata 70, konsekwencje, wnioski praktyczne), klasyfikowanie moralności (uświadamianie własnych uczuć w związku rozpoznawanymi wartościami)21.tolerancja jako wartośc moralnaTo skłonność do zgody na myslenie, działanie i uczucia inne niż nasze Różne znaczenia (typy) tolerancji: - negatywna tolerancja = znoszenie czegoś, kogoś- neutralna - tolerancja =obojętność- pozytywna tolerancja = wartość morlana. Wsparcie dla inności. Wsparcie w wyrażaniu innościGranice (nietolerancja, wobec):- zachowania zagrażające zdrowiu lub życiu- zachowania ograniczające- zaprzeczenia postaw moralnych- sprzeczne z ideologią i wartościami (faszyzm, komunizm) 22.altruizm i jego właściwościAltruizm Łopocki To najważniejsza cecha, wprowadził w 1830r. kontynuacje do nauki.Alter drugi, innyTo niesienie pomocu, wsparcia jednej, kilku osobą. Utożsamiany z uświadamianiem sobie troski o innych i bezinteresowność i dobrowolność pomocy. To postawa troski, która polega na wyświadczeniu komuś pomocy w sposób świadomy, bezinteresowny i dobrowolny.Dwa typy altruizmu:- Motywowany egzocentrycznie skupiony na osobie wspomaganej. Doskonały.- Motywowany egocentrycznie pomagamy oczekując wewnętrznej nagrody ( dowartościowanie z zadowolenia z siebie. Niedoskonały23.odpowiedzialność i jej istotaR. Ingarden z odpowiedzialnością mamy do czynienia w sytuacji: - gdy ktoś ponosi odpowiedzialność- gdy ktoś pociągany do odpowiedzialności- gdy ktoś działa odpowiedzialnie- gdy ktoś podejmuje odpowiedzialnośćPierwszy podział: Odpowiedzialność - Bierna ponoszona - aktywna podejmowanaDrugi podział: Odpowiedzialność - Formalna stosunek - subtytuacyjna Właściwych reguł * odpowiedzialność za drugiego człowieka Postępowania * odpowiedzialność za własną odpowiedzialność24.wolnośc jako środek i cel wychowaniaStanowi warunek obowiązkowy, poszczególnych wartości.WOLNOŚĆ: Łobocki1. Od czegoś = wolność negatywna2. Od czegoś = ma charakter pozytywnyWolność jako cel lub środek wychowawczy. Wolność jako dar lub zadanie25.sprawiedliwość i jej cechy istotne Z Ziembiński sprawiedliwość to zgodność z generalnymi normami kierującymi postępowaniem ludzi wobez ludzi. Arystoteles: Sprawiedliwość1. wyrównawczą sprowadza się do formuły; każdemu odpłacaj wedle dobra lub zła, które zdziałał 2. rozdzielczą wymagaj od każdego wedle jego sił, zdolności lub powołania 26.paradygmaty nauk społecznych a budowanie teorii pedagogicznychParadygmat definicja pojawiła się w latach 90 dzięki Kuhn. Kuhn uważał, że nie ma jednego paradygmaty, ale jest co najmniej 2, które się zwalczają.Zaproponował: Nauka rozwija się wedle schematu na początku: Problem przednaukowy etap (dawne wierzenia , przesądy) etap naukowy (nauki normalnej) etap heliocentryczny (od XVI w.) nauka rewolucyjna. W każdej nauce trwa konflikt parody. Paradygmaty - to powszechnie uznawane osiągnięcia naukowe, które w pewnym czasie dostarczają społeczności uczonych modelów, problemów i ich rozwiązań - to style myslenia i sposoby stawiania i rozwiązywania problemów badawczych.Paradygmat to NIE dogmat.Paradygmat nie jest dany raz na zawsze, jest wypracowany, cały czas się zmienia, nie istnieje powszechnie do jego całkowitej słuszności i obowiązkości. Cechy Paradygmatu:- Logiczny i jasne, uproszczony- Prosty- Musi nam służyć do tworzenia teorii szczegółowychParadygmat zbiór ogólnych i ostatecznych przesłanek wyjaśnianiu jakiegoś obszaru, rzeczywistości, przyjęty I upowszechniony jako wzór w nauce.Paradygmaty nauk społecznych:A. Humanizm cechy: subiektywny, nastawiony na badania struktur społecznych, radykalnyB. RadykalnyC. Umiarkowane podejście, zmiana sposobu myślenia relacji międzyludzkich D. Ważniejsze od struktur społecznych są funkcje społeczne, prawnicze, homeostaza społeczna BIBLIOGRAFIA: wykłady + ćwiczenia Andrzej M. de Tchorzewski "Teoria wychowania. W poszukiwaniu nowego paradygmatu"Andrzej M. de Tchorzewski "Wychowanie na tle różnych koncepcji rzeczywistości społecznej"